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Sprechstunden:

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Im Wintersemester 2024

• Donnerstag,? 14:00-15:00 Uhr

Sekretariat:

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Sabine Baranowski

Telefon: +49 821 598-5556

E-Mail: sekretariat.didg@philhist.uni-augsburg.de

Beruflicher Werdegang

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• 1994-2000 ? Studium Lehramt Geschichte und Deutsch an der Ludwig-Maximilians-Universit?t München und der Universit?t Passau
• 2000 ?????????? Erstes Staatsexamen
• 2004-2006 ? Referendariat am Comenius-Gymnasium Deggendorf und am Albert-Einstein-Gymnasium München
• 2006 ?????????? Zweites Staatsexamen
• 2006 ?????????? Abschluss der Promotion, Publikation: ?Kirche und Kino. Katholische Filmarbeit in Bayern (1945-1965)“
• 2006-2009?? T?tigkeit als Lehrer an den Gymnasien Vilshofen an der Donau und München-Fürstenried
• 2006-2008?? Lehrauftrag Historisches Seminar der Ludwig-Maximilians-Universit?t München, Lehrstuhl Didaktik der Geschichte
• 2008-2009?? Wissenschaftlicher Mitarbeiter Historisches Seminar der Ludwig-Maximilians-Universit?t München, Lehrstuhl Didaktik der Geschichte
• 2009-2012?? Akademischer Rat am Institut für Geschichte der Universit?t Regensburg, Abteilung Didaktik der Geschichte
• 2012-2023?? Professor für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften am Institut Politische Wissenschaft der RWTH Aachen
• 2015-2019?? Vorstandsvorsitzender des Lehrerbildungszentrum und Rektoratsbeauftragter für die Lehramtsausbildung an der RWTH Aachen
• 1.8.2023????? Lehrstuhlinhaber Didaktik der Geschichte an der Universit?t Augsburg

Rufe

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• 2011 Professur W2-Didaktik der Gesellschaftswissenschaften an der RWTH Aachen (befristet auf fünf Jahre)
• 2016 PH1-Professur für Historisch-politische Bildung an der P?dagogischen Hochschule Tirol in Innsbruck/?sterreich (abgelehnt)
• 2017 Entfristung der W2-Professur Didaktik der Gesellschaftswissenschaften an der RWTH Aachen
• 2021 W2-Professur Neueste Geschichte und Didaktik der Geschichte an der Julius-Maximilians-Universit?t Würzburg (abgelehnt)
• 2022 W3-Professur Geschichte und ihre Didaktik an die P?dagogische Hochschule Ludwigsburg (abgelehnt)
• 2022 W2-Professur Historische Bildung und Public History an der Universit?t Passau (abgelehnt)
• 2022? W3-Professur Didaktik der Geschichte an der Universit?t Augsburg (Dienstantritt 1. August 2023)

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• Schulische Gedenkst?ttenexkursionen
• Wirksamkeit von Geschichtsunterricht
• Digital Public History
• Geschichte und Gegenwart von Schülerwettbewerben im Fach Geschichte
• Geschichtskultur im 21. Jahrhundert

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_Monographien

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• Lernort Auschwitz. Geschichte und Rezeption schulischer Gedenkst?ttenexkursionen 1980-2019, G?ttingen 2021.
• ???????? ????? ?? ????? ??????? ????? ?????? ??? ?????? ???? ????? ????? ??????? ? (Schriften des Goethe Instituts Kairo), Kairo 2018 (arabischsprachige Publikation zu multiperspektivischem Geschichtsunterricht und der Lehrerfortbildung in ?gypten).
• Historische Orte im Geschichtsunterricht (Methoden historischen Lernens), Schwalbach 2012.
• Kirche und Kino. Katholische Filmarbeit in Bayern (1945-1965) (Ver?ffentlichungen Kommission für Zeitgeschichte, Reihe B: Forschungen, Bd. 106), Paderborn 2006.

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Herausgeberschaften

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• @ichbinsophiescholl. Darstellung und Diskussion von Geschichte in Social 伟德国际_伟德国际1946$娱乐app游戏ia, G?ttingen 2023. (gemeinsam mit Mia Berg)
• Sprachbildung im Geschichtsunterricht. Zur Bedeutung der kognitiven Funktion von Sprache, Münster 2018. (gemeinsam mit Katharina Grannemann und Sven Oleschko)
• Wirksamer Geschichtsunterricht, Baltmannsweiler 2018.(gemeinsam mit Andreas Sommer)
• Grenzg?nger. Die Wahrnehmung der deutschen Wiedervereinigung in der Grenzregion Niederlande/Deutschland, Frankfurt 2018. (gemeinsam mit Stefanie Gerlach und Marc van Berkel)
• Lernen für morgen aus den Bl?ttern von gestern? Historische Tagespresse im Geschichtsunterricht (Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, Bd. 11), G?ttingen 2016. (gemeinsam mit Benjamin St?dter)
• Geschichte im interdisziplin?ren Diskurs. Grenzziehungen – Grenzüberschreitungen – Grenzverschiebungen (Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, Bd. 12), G?ttingen 2016.(gemeinsam mit Charlotte Bühl-Gramer; Anke John; Alfons Kenkmann; Michael Sauer und Astrid Schwabe)
• Die 1970er Jahre in der Bundesrepublik, Geschichte Lernen, Heft 5/2016 Hannover 2016. (gemeinsam mit Benjamin St?dter)
• Das 20. Jahrhundert aus lokaler Perspektive. Osterhofen im Zeitalter der Extreme, Regensburg 2016. (gemeinsam mit J?rg Zedler)
• NS-Propaganda im 21. Jahrhundert: Zwischen Verbot und ?ffentlicher Auseinandersetzung?, K?ln 2014.
• Bücherverbrennung in Regensburg (Kataloge und Schriften der Staatlichen Bibliothek Regensburg, Bd. 8), Regensburg 2013.
• Dokumente des Holocaust (Praxis Geschichte extra, Bd. 3), Braunschweig 2012.
• Geschichte lernen am Münchner K?nigsplatz. Schüler erkunden urbane R?ume, München 2009. (gemeinsam mit Johannes Kandler)

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Weitere Publikationen

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• Die Wandelbarkeit einer historischen Figur. Sophie Scholl als Katalysator für geschichtskulturellen 伟德国际_伟德国际1946$娱乐app游戏ienwandel, in: Geschichte und ihre Didaktiken unterrichten Festschrift für Michael Sauer, Frankfurt 2024, S. 43-41
• Historisch Lernen in einer digitalen Welt: Ziele und Ergebnisse der geschichtsdidaktischen Projekte der Qualit?tsoffensive Lehrerbildung an der RWTH Aachen (gemeinsam mit Kristopher Muckel), in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 75 (2024), Heft 1/2, S.58-66
• St?tten der NS-Propaganda als Lernorte? Geschichtsdidaktische Potentiale ehemaliger T?terorte, in: geschichte für heute 17 (2024), Heft 1, S. 13-24
• Personalisierung oder Personifizierung. Erwartungen von Lernenden im digitalen Zeitalter, in: Bennewitz, Nadja; Büchert,Gesa; Kilau,?Mona (Hrsg.): Positionen, Projekte, Perspektiven. Zwischen Geschichtsdidaktik und fr?nkischer Kulturgeschichte, G?ttingen 2023, S. 241-249.
• @ichbinsophiescholl: Soziale 伟德国际_伟德国际1946$娱乐app游戏ien als Chance für den Geschichtsunterricht?, in: Geschichte für heute 18, Heft 1, 2023, ?S. 53-66.
• Quellen im Geschichtsunterricht, in: Fenn, Monika; Zülsdorf-Kersting, Maik (Hrsg.): Geschichtsdidaktik. Praxishandbuch für den Geschichtsunterricht, Berlin 2023, S. 153-163.
• Zwischen Verbotsforderungen und dem Angebot zum Dialog. Katholikinnen und Katholiken und der Film, in: Geschichtsverein der Di?zese Rottenburg-Stuttgart (Hg.): Rottenburger Jahrbuch für Kirchengeschichte. Band 40, 2021, Ostfildern 2022, S. 15-18.
• Geschichtskultur als Zentralkategorie des Geschichtsunterrichts (gemeinsam mit Andreas Sommer), in: Reinhardt, Volker; Rehm, Markus;? Wilhelm, Markus (Hrsg.): Wirksamer Fachunterricht. Eine metaanalytische Betrachtung von Expertisen aus 17 Schulf?chern (= Unterrichtsqualit?t: Perspektiven von Expertinnen und Experten, Bd. MB), Baltmannsweiler 2021, S. 114-123.
• Politics, Moral and Cinema. 伟德国际_伟德国际1946$娱乐app游戏 Film Work in Post-war Germany, in: Zimmermann, Clemens; Klinkhammer, Lutz (Hrsg.): Cinema as a Political 伟德国际_伟德国际1946$娱乐app游戏ia: Germany and Italy Compared, 1945–1950s (Online-Schriften des DHI Rom. Neue Reihe – Pubblicazioni online del DHI Roma. Nuova serie, Band 5), Heidelberg 2021, S. 101-113.
• (Die) Sprache als Ma? aller Dinge. Perspektiven für einen sprachsensiblen Geschichtsunterricht (gemeinsam mit Katharina Grannemann), in: Geschichte für heute 12 (2019), Heft 1, S. 31-42.?
• Professionseinsch?tzungen zu wirksamem Geschichtsunterricht. Fazit aus den vorliegenden Expertisen (gemeinsam mit Andreas Sommer) , in: Kuchler, Christian; Sommer, Andreas (Hrsg.): Wirksamer Geschichtsunterricht, Baltmannsweiler 2018, S. 226-234.
• Geisteswissenschaftliches Schülerlabor ?GoAix!“, in: Schule NRW. Amtsblatt des Ministeriums für Schule und Weiterbildung 69 (2017), Heft 3, S. 10-13.
• Historische Quellen und Manifestationen aktueller Geschichtskultur – Zeitungen der Zeitgeschichte im Geschichtsunterricht, in: Hanke, Barbara (Hrsg.): Zug?nge zur deutschen Zeitgeschichte (1945-1970). Geschichte – Erinnerung – Unterricht, Schwalbach 2017, S. 188-203.
• Deutsche Visitenkarte in der Welt: Das Deutsche Auslandsschulwesen in Geschichte und Gegenwart, in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 67 (2016), S.261–271.
• Jüdische Geschichte in Lehrplan, Schulbuch und Unterrichtspraxis: Kontinuum oder epochale Akzentuierung?, in: Geschichte für heute 4 (2016), S. 44–54.
• Zwischen geschichtsdidaktischer Forschung und aktuellem Unterrichtseinsatz: Historisches Lernen und Zeitungen, in: Kuchler, Christian; St?dter, Benjamin (Hrsg.): Lernen für morgen aus den Bl?ttern von gestern? Historische Tagespresse im Geschichtsunterricht (=Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, Bd. 11), (gemeinsam mit Benjamin St?dter) G?ttingen 2016, S. 31–49.
• Zukunft rund um das Zeppelinfeld – Das Reichsparteitagsgel?nde als historischer Ort für Schülerinnen und Schüler, in: Schriften des Kulturreferats der Stadt Nürnberg (Hrsg.): Erhalten! Wozu? Perspektiven für Zeppelintribüne, Zeppelinfeld und das ehemalige Reichsparteitagsgel?nde, Nürnberg 2015, S. 106-121.
• La Première Guerre mondiale en cours d’histoire, in: Scholtes, Thierry; Pierlot, Rémy (Hrsg.): Nouveaux Regards sur la Grande Guerre. Actes du Colloque, Bertrix 2014, S. 25–31.
• NS-Propaganda am Kiosk? Das Editionsprojekt Zeitungszeugen als Manifestation kommerzieller Geschichtskultur, in: Kuchler, Christian (Hrsg.): NS-Propaganda im 21. Jahrhundert: Zwischen Verbot und ?ffentlicher Auseinandersetzung, K?ln 2014, S.27-39.
• Der Lichthof als Lernort. Schülerinnen und Schüler auf Spurensuche nach der Widerstandsgruppe ?Wei?e Rose“, in: Einsichten und Perspektiven. Sonderheft ?Wei?e Rose“, München 2013, S. 46–56.
• Den Opfern eine Stimme geben. Jüdische Perspektiven auf den Holocaust im Geschichtsunterricht, in: Gautschi, Peter; Zülsdorf-Kersting, Meik; Ziegler, Beatrice (Hrsg.): Shoa und Schule. Lehren und Lernen im 21. Jh. Zürich 2013, S. 171 – 190.
• Von M?nchen, Rittern und einer P?pstin: Das Mittelalter im aktuellen Spielfilm, in: Buck, Thomas Martin; Brauch, Nicola (Hrsg.): Das Mittelalter zwischen Vorstellung und Wirklichkeit, Münster 2011, S. 157-170.
• Die Edition ?Zeitungszeugen“ und die Rezeption nationalsozialistischer Tagespresse im Geschichtsunterricht, in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 62 (2011), S. 433-442.
• Die Stadt als Schlüssel zur Geschichte. Münchner Schüler auf Spurensuche im urbanen Raum, in: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 10 (2010), S. 207-215.
• Der Heilige Stuhl und die Massenmedien. Film und Rundfunk am Beginn des 20. Jahrhunderts (1895-1939), in: Zedler, J?rg (Hrsg.): Der Heilige Stuhl in internationalen Beziehungen (1870-1939), München 2010, S. 361-378.
• Aktion ?Saubere Leinwand“: Freiheit der Kunst oder Zensur?, in: Geschichte lernen 23 (2010), Heft 133, S. 26-31.
• Das Kriegsende an der Donau. Archivp?dagogisches Projekt im Archiv des Bistums Passau, in: Der Archivar. Zeitschrift für Archivkunde 62 (2009), S. 157-159.
• Die Stadt als historischer Ort: Spurensuche am Münchner K?nigsplatz, in: Kuchler, Christian; Kandler, Johannes (Hrsg.): Geschichte lernen am Münchner K?nigsplatz, München 2009, S. 5-10.
• Filmskandale im Geschichtsunterricht, in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 59 (2008), S. 565-574.
• 伟德国际_伟德国际1946$娱乐app游戏 Travelling Film Shows in West Germany after the Second World War, in: Loiperdinger, Martin (Hrsg.): Travelling Cinema in Europe (KINtop, Bd. 10), Frankfurt am Main 2008, S. 181-187.
• ?Der Spuk ist verschwunden.“ Das Kriegsende zwischen Donau, Isar und Vils. Die Kriegs- und Einmarschberichte der katholischen Geistlichen als Quelle für die lokale Zeitgeschichte im Raum Osterhofen, in: Deggendorfer Geschichtsbl?tter 30 (2008), S. 215-256.
• Denkmal ?Fosse Ardeatine“: Erinnerung an deutsche Kriegsverbrechen in Italien (gemeinsam mit Antje Dechert) in: Geschichte lernen 21 (2008), Heft 121, S. 32-40.)

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