(a) Projektskizze

Laufzeit: 01.05.2022 bis 30.04.2023 (12 Monate)

Finanzierung: Universit?t Augsburg, Vorarbeitenf?rderung

Projekteam:

• Prof. Dr. Andreas Gegenfurtner, Professur für Methoden der empirischen Unterrichtsforschung

• Prof. Dr. Andreas Hartinger, Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und Grundschuldidaktik

• Prof. Dr. Markus Dresel, Lehrstuhl für Psychologie

?

(b) Projektbeschreibung

Das Projekt ELIAS widmet sich den impliziten Assoziationen von Lehramtsstudierenden zu Heterogenit?tsmerkmalen von Schüler*innen im Klassenzimmer. Basierend auf der Intergruppenkontakttheorie, der Selbstkategorisationstheorie und dem Arbeitsmodell der Lehrer*innenkompetenzen zum Umgang mit Heterogenit?t ist ELIAS in zwei Teilstudien gegliedert: (a) die Teilstudie ELIAS-T untersucht die Einstellungen zu türkischst?mmigen?Schüler*innen?und (b) die Teilstudie ELIAS-H untersucht die Einstellungen zu homosexuellen Schüler*innen. Dafür werden im Rahmen eines parallelen QUAN + qual Mixed Method-Designs Einstellungen mit einem impliziten Assoziationstest (IAT), Fragebogen,?Gefühlsthermometer, Eye Tracking?und qualitativem?Interview?erhoben.?In beiden Teilstudien ist es Ziel, zu kl?ren, in welchem Ausma? explizite Einstellungen, sozialer Kontakt, eigene Gruppenzugeh?rigkeit, Geschlecht, politische Haltung und subjektive Religiosit?t implizite Assoziationen von Lehramtsstudierenden pr?dizieren. Ein zweites Ziel von ELIAS ist, mit Hilfe von Eye Tracking zu untersuchen, ob sich Fixationsdauer und Pupillendurchmesser beim Lesen konsistenter und inkonsistenter Kategorie/Attribut-Paare im IAT unterscheiden. Das Projekt leistet einen Beitrag zum besseren Verst?ndnis der Antezedenzien von Lehrkr?fteprofessionalit?t im Umgang mit Heterogenit?t unter besonderer Berücksichtigung von Migrationshintergrund und sexueller Orientierung.

?

(c) Projektbezogene Literatur

• Gegenfurtner, A. (2021).?Pre-service teachers’ attitudes toward transgender students: Associations with social contact, religiosity, political preference, sexual orientation, and teacher gender.?International Journal of Educational Research,?110, 101887.?https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101887
• Gegenfurtner, A. (2022).?Einstellungen von Lehramtsstudierenden gegenüber Schüler*innen mit Migrationshintergrund: Die Bedeutung des sozialen Kontakts und des demographischen Hintergrunds.?Bildung und Erziehung,?75(1),?41–58. https://doi.org/10.13109/buer.2022.75.1.41
• Gegenfurtner, A.,?& Gebhardt, M. (2018). Sexualp?dagogik der Vielfalt: Ein ?berblick über empirische Befunde.?Zeitschrift für P?dagogik,?64(3), 379–393.?https://doi.org/10.3262/ZP1803379
• Hagenauer, G.,?Gegenfurtner, A., & Gl?ser-Zikuda, M. (2022).?Grundlagen und Anwendung von Mixed Methods in der empirischen Bildungsforschung. Springer.
• Hartinger, A.,?Dresel, M.,?Gegenfurtner, A., Matthes, E., Nett, U. E., & Peuschel, K. (Eds.). (2022).?Lehrkr?fteprofessionalit?t im Umgang mit Heterogenit?t.?Waxmann.
• Nett, U. E., Hartinger, A., Dresel, M., Matthes, E., Peuschel, K., & Gegenfurtner, A. (2022).?F?rderung der Lehrkr?fteprofessionalit?t?im Umgang mit Heterogenit?t in der Schule. In?A. Hartinger, M. Dresel, A. Gegenfurtner, E. Matthes, U. E. Nett, & K. Peuschel?(Eds.),?Lehrkr?fteprofessionalit?t im Umgang mit Heterogenit?t.?Waxmann.
• Tobisch, A., & Dresel, M. (2017). Negatively or positively biased??Dependencies of teachers’ judgments and expectations based on students’ ethnic and social backgrounds.?Social Psychology of Education,?20(4), 731–752. https://doi.org/10.1007/s11218-017-9392-z