Erziehungswissenschaftliche Theorien und individuelle Professionalisierung: Empirische Studien zur subjektiven Relevanz, Repr?sentanz und Rezeption erziehungswissenschaftlicher Theorien Studierender und Dozierender

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Die Auseinandersetzung mit erziehungswissenschaftlichen Theorien ist ein konstitutives Element eines universit?ren P?dagogik-Studiums. Es ist anzunehmen, dass die theoriebezogenen Einstellungen (Eagly & Chaiken, 1993) und epistemologische ?berzeugungen (Hofer & Pintrich, 1997) Studierender und Dozierender zu erziehungswissenschaftlichen Theorien relevante – bis dato jedoch nicht systematisch erforschte – Voraussetzungen individueller Professionalisierung sind, da diese sowohl professionalisierungshemmend als auch -f?rdernd wirken k?nnen, etwa indem sie systematisch mit unterschiedlichen theoriebezogenen Rezeptions- und Aneignungsmodi, Lernmotivationen und -strategien und damit auch niedrigerem oder h?herem Lern- bzw. Lehrerfolg einhergehen k?nnen (Mayer & Rosman, 2016).

Das übergreifende Ziel des Promotionsprojekts besteht daher in der empirischen Exploration der Einstellungen und Vorstellungen von Studierenden und Universit?tsdozierenden erziehungswissenschaftlicher und lehramtsbezogener Studieng?nge zu erziehungswissenschaftlichen Theorien und deren Zusammenh?nge mit unterschiedlichen Prozessen und Aspekten individueller Professionalisierung.

Durch einen multiperspektivischen Mixed-Methods-Ansatz soll Wissen über die Relevanz, Repr?sentanz und Rezeption erziehungswissenschaftlicher Theorien generiert und für die Beschreibung, Erkl?rung und Optimierung individueller Professionalisierung sowie professionellen p?dagogischen Handelns anschlussf?hig gemacht werden. Darüber hinaus sollen m?gliche Bildungsbedarfe identifiziert sowie theoretische und praktische p?dagogischen Implikationen abgeleitet werden.

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Das Projekt wird durch ein Promotionsstipendium der Studienstiftung des Deutschen Volkes e.V. gef?rdert.

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Publikationen,?Tagungsbeitr?ge, Workshops ( PDF )