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Julia Hornstein

Wissenschaftliche Mitarbeiterin
P?dagogische Psychologie
Telefon: +49 821 598-2770
E-Mail:
Raum: 4006 (D)
Sprechzeiten: nach Vereinbarung
Adresse: Universit?tsstra?e 10, 86159 Augsburg

Lebenslauf

2024

  • Outstanding Short Paper Award auf der International Conference on Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL)
  • Invited JURE Symposium auf der EARLI SIG 1 (Assessment and Evaluation) Konferenz in Barcelona, Spanien

2022

  • seit Oktober 2022:?wissenschaftliche Mitarbeiterin und Doktorandin am Lehrstuhl für Psychologie mit besonderer Berücksichtigung der P?dagogischen Psychologie unter der Betreuung von Prof. Dr. Ingo Kollar im Rahmen des KodiLL-Projektes (Teilprojekt 3: Tutorielle und Peer-basierte Feedbacksysteme für Gro?veranstaltungen)
  • Mai bis September: Wissenschaftliche Hilfskraft am Lehrstuhl für Psychologie mit besonderer Berücksichtigung der P?dagogischen Psychologie der Universit?t Augsburg

2021-2022

  • Wissenschaftliche Hilfskraft an der Juniorprofessur Empirische Bildungsforschung der Universit?t Augsburg

2020-2022

  • Masterstudium der Interdisziplin?ren Lehr-Lernforschung an der Universit?t Augsburg

2017-2020

  • Bachelorstudium der Erziehungswissenschaft mit den Nebenf?chern Psychologie und Philosophie an der Universit?t Augsburg

Forschungsschwerpunkt

  • F?rderung von Peer-Feedback Prozessen

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Publikationen

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Zeitschriftenartikel

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Konferenzband-Beitr?ge

2024 | 2023 | 2022

2024
Hornstein, Julia, Keller, Melanie V., Greisel, Martin, Dresel, Markus, & Kollar, Ingo (2024). How to scaffold the peer-feedback process: a meta-analysis. JURE Symposium, EARLY SIG 1 (Assessment and Evaluation) Conference, Universitat Oberta de Catalunya, Barcelona, Spain, 26-28 June 2024Leuven: EARLI.
BibTeX | RIS
Hornstein, Julia, Keller, Melanie V., Greisel, Martin, Dresel, Markus, & Kollar, Ingo (2024). Scaffolding the peer-feedback process: a meta-analysis. R. Lindgren, T. I. Asino, E. A. Kyza, C. K. Looi, D. T. Keifert, E. Suárez (Eds.), Proceedings of the 18th International Conference of the Learning Sciences - ICLS 2024(pp. 2231-2232). Bloomington, IN: International Society of the Learning Sciences (ISLS). https://doi.org/10.22318/icls2024.833519
PDF | BibTeX | RIS | DOI
Hornstein, Julia, Greisel, Martin, & Kollar, Ingo (2024). Supporting pre-service teachers' evidence-informed reasoning through peer-feedback: effects of feedback provision and feedback integration scaffolds. J. Clarke-Midura, Ingo Kollar, X. Gu, C. D'Angelo (Eds.), Proceedings of the 17th International Conference on Computer-Supported Collaborative Learning - CSCL 2024(pp. 213-216). Bloomington, IN: International Society of the Learning Sciences (ISLS). https://doi.org/10.22318/cscl2024.961446
PDF | BibTeX | RIS | DOI
Greisel, Martin, Hornstein, Julia, Weidenbacher, Anna, Ott, Johanna, & Kollar, Ingo (2024). Who wants to hear bad news? How the epistemic perspective determines the perception of peer feedback. J. Clarke-Midura, Ingo Kollar, X. Gu, C. D'Angelo (Eds.), Proceedings of the 17th International Conference on Computer-Supported Collaborative Learning - CSCL 2024(pp. 221-224). Bloomington, IN: International Society of the Learning Sciences (ISLS). https://doi.org/10.22318/cscl2024.470012
PDF | BibTeX | RIS | DOI
Hornstein, Julia, Keller, Melanie V., Greisel, Martin, Dresel, Markus, & Kollar, Ingo (2024). Wie kann Peer Feedback instruktional unterstützt werden? Ergebnisse einer Meta-Analyse. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), 18.-20. M?rz 2024, PotsdamFrankfurt am Main: GEBF - Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung.
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2023
Greisel, Martin, Hornstein, Julia, & Kollar, Ingo (2023). "Wer will schon Kritik h?ren?": wie die epistemische Perspektive über die Wahrnehmung von Peer Feedback entscheidet. Fachtagung P?dagogische Psychologie, 18.–20. September 2023, Kiel (PAEPS)Berlin: Fachgruppe P?dagogische Psychologie.
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Greisel, Martin, Hornstein, Julia, & Kollar, Ingo (2023). Angemessenheit von Peer-Feedback: welche Rolle spielen individuelle Merkmale der Lernenden?. 10. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), 27.02.-02.03.2023, Universit?t Duisburg-Essen, EssenFrankfurt am Main: GEBF - Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung.
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Hornstein, Julia, Greisel, Martin, Weidenbacher, Anna, Ott, Johanna, & Kollar, Ingo (2023). F?rderung evidenzorientierten Denkens von Lehramtsstudierenden durch Peer Feedback: Effekte von Feedbackgabe- und Feedbackintegrationsprompts. 10. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), 27.02.-02.03.2023, Universit?t Duisburg-Essen, EssenFrankfurt am Main: GEBF - Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung.
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Hornstein, Julia, Greisel, Martin, Ott, Johanna, & Kollar, Ingo (2023). Peer Feedback zur Unterstützung evidenzorientierten Denkens von Lehramtsstudierenden: Effekte von Feedbackgabe- und Feedbackintegrationsprompts. Fachtagung P?dagogische Psychologie, 18.–20. September 2023, Kiel (PAEPS)Berlin: Fachgruppe P?dagogische Psychologie.
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Hornstein, Julia, Greisel, Martin, Ott, Johanna, Weidenbacher, Anna, & Kollar, Ingo (2023). Promoting evidence-informed reasoning in student teachers through peer feedback. 20th Biennial European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Thessaloniki, Greece, 22-26 August 2023Leuven: EARLI.
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2022
Greisel, Martin, Hornstein, Julia, Weidenbacher, Anna, Ott, Johanna, & Kollar, Ingo (2022). Peer-Feedback: welchen Einfluss haben eine Strukturierung der Feedbackgabe nach feed-up, feed-back und feed-forward auf die Feedbackqualit?t und Vergleichsprompts auf die Integration mehrerer Feedbacks?. Forschungskolloquium WS 2022/23, Universit?t AugsburgAugsburg: Universit?t Augsburg.
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Lehrveranstaltungen

(Angewandte Filter: Semester: aktuelles | Institutionen: Psychologie m. b. B. d. P?dagogischen Psychologie | Dozenten: Julia Hornstein | Vorlesungsarten: alle)
Name Semester Typ
Vertiefungsübung Lern- und Instruktionspsychologie, Entwicklungspsychologie und Psychologische Diagnostik (1) Wintersemester 2024/25 ?bung
Vertiefungsübung Lern- und Instruktionspsychologie, Entwicklungspsychologie und Psychologische Diagnostik (2) Wintersemester 2024/25 ?bung
Kognitive, motivationale und emotionale Aspekte des Lernens im p?dagogischen Kontext Wintersemester 2024/25 Seminar

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