K+U Sammelband, Analysemethoden im Kunstunterricht

Christiane Schmidt-Maiwald (Hg.)

In diesem Sammelband sind alle Beitr?ge einer Serie von Interpretationsmethoden und -ans?tzen für den Kunstunterricht zusammengestellt, die in der Fachzeitschrift KUNST+UNTERRICHT (ab K+U 334/335//2009) ver?ffentlicht wurden. Im ersten Teil werden?Methoden und Ans?tze der wissenschaftlichen Kunstbetrachtung vorgestellt, im zweiten Teil geht es um??sthetische Ph?nomene im Alltag.

Teil I gibt einen Gesamtüberblick über die Methoden und Ans?tze der wissenschaftlichen Kunstbetrachtung und zeichnet deren Entstehungsgeschichten nach – von der Ikonografie und Ikonologie über die Strukturanalyse, die semiotisch-sigmatische Methode, kunstsoziologische, rezeptions?sthetische, kunstpsychologische, feministische und hermeneutische Ans?tze bis zur Pr?sentation aktueller Positionen der Bildwissenschaft (Bildanthropologie, Ikonische Wende…). Au?erdem wird – zugeschnitten auf jeweils ein bestimmtes Kunstwerk – der Zugriff der Analyse mit einer Kurzeinsch?tzung für die ?bertragbarkeit auf den Kunstunterricht anschaulich gemacht.

Teil II verlegt den Fokus thematisch auf ?sthetische Ph?nomene in Tuchfühlung zur Alltagskultur. Dabei gibt nicht die Methode den Takt vor, sondern der jeweilige Bereich aus den Sparten: Plastik/Objekt/Installation, Architektur, Design, Fotografie, Film, Illustration. Werbung, Textil/Mode, Bühnenbild. Die Methodenfrage wird über konkrete Modellanalysen und -interpretationen entwickelt.

?sthetische Erfahrung in Gespr?chen über Kunst. Eine empirische Studie mit Fünft- und Sechstkl?sslern
Annika Schmidt,? München 2016, ISBN 978-3-86736-439-3

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Das Sprechen über Kunst ist fester und zentraler Bestandteil des Kunstunterrichts. Gespr?che über Kunst stellen eine geeignete Form dar, um Kunstwerken zu begegnen, diese zu verstehen und ?sthetische Erfahrungen zu machen. Doch wodurch zeichnen sich Gespr?che über Kunst aus? Und welche ?sthetischen Erfahrungsmomente machen die Schülerinnen und Schüler, wenn sie über Kunst reden? Eine qualitative Untersuchung von Gespr?chen über moderne und zeitgen?ssische Kunstwerke in einer fünften und sechsten Klasse gibt Antworten auf diese Fragen. Vor dem Hintergrund des aktuellen Forschungsstandes zur Kunstrezeption in der Kunstdidaktik und mit einem interdisziplin?ren Blick – vor allem in die Literaturdidaktik – werden der Forschungsgegenstand ?Kunstgespr?che“ umfassend darge-stellt und Kategorien zur Untersuchung von Sprache und ?sthetischer Erfahrung entwickelt. So lassen sich in den Kunstgespr?chen ?sthetische Erfahrungsmomente anhand von Sprachformen feststellen. Besonderheiten, die sich im Reden über Kunst zeigen, richten die Aufmerksamkeit auf die Sprache und das Gespr?ch selbst. Abgeleitet werden Konsequenzen für das kunstdidaktische Handeln in Rezeptionsprozessen, um Schülerinnen und Schülern ?sthetische Erfahrungsmomente und vertieftes Sinnverstehen zu erm?glichen.

Kunst Didaktik für die Grundschule
Constanze Kirchner (Hg.),? Berlin 2013, ISBN 978-3-589-16211-6

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Das Standardwerk für den Kunstunterricht

Alle wichtigen Themengebiete des Kunstunterrichts in der Grundschule werden Ihnen von ausgewiesenen Experten vorgestellt. Praxisorientiert, verst?ndlich und übertragbar - so bietet Ihnen der Band Perspektiven und konkrete Konzepte. Für angehende oder bereits praktizierende Lehrer! Mit farbigen Abbildungen im Anhang.

Aus dem Inhalt:

• ?sthetische Erfahrungen initiieren
• Bilder erschlie?en und verstehen
• Vielfalt und Kreativit?t f?rdern
• Gestaltungskompetenz entwickeln

K+U 357/358, Schmuck Entwerfen, Gestalten, Pr?sentieren

Petia Knebel (Hg.)

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Dieses Themenheft er?ffnet Einblicke in die Geschichte des Schmucks, der historischen und aktuellen Schmuckgestaltung. Ebenso wird aufgezeigt, dass Schmuck heutzutage als angewandte, wie auch tragbare, bildende Kunst verstanden werden kann.

Einzelne Arbeitsfelder von Entwurf, Gestaltung und Pr?sentation von Schmuck wurden didaktisch-methodisch erschlossen, um eine gute Umsetzbarkeit innerhalb des Kunst- und Werkunterrichts zu erm?glichen. Die aufgezeigten Unterrichtsbeispiele aus verschiedenen Jahrgangsstufen und Schularten reichen von experimentellen Herangehensweisen bei der Ideenfindung über die dreidimensionale Umsetzung bis zu einer Pr?sentation der entstandenen Werke. Hierbei werden sowohl bildnerische Grundtechniken als auch komplexere Formen der Gestaltung mit unterschiedlichen Materialien vorgestellt.?

Neben einer Vielzahl von abgebildeten Portr?tmalereien mit Schmuckdarstellungen und relevanten kunsthistorischen Bezügen finden sich auch Schmuckobjekte, welche von zeitgen?ssischen bildenden Künstlern gestaltet wurden.?

Interviews mit Fachleuten, welche konkrete Einblicke in das Ausbildungs- und Berufsleben von Schmuckgestaltern geben und ein reichhaltiger Materialteil erg?nzen den inhaltlichen Bestand des Themenhefts.

?ber die Technik zur Kunst

Stefanie Aufmuth M. A., Oliver M. Reuter, Donauw?rth 2011, ISBN 978-3-403-06610-1

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Das Buch enth?lt zahlreiche Unterrichtsbeispiele zu ausgew?hlten bildnerischen Techniken sowie dazu passenden Künstlern. Ziel des Werkes ist es dabei, Kunstwerke nicht "nachzumachen" sondern über die Technik und individuelle Bildideen der Schüler einen Zugang zu den Werken zu bekommen. Dafür wird Schritt für Schritt? z.B. das Arbeiten mit Pappmaché oder der Umgang mit verschiedenen Zeichenger?ten erkl?rt. Ebenso wird das unterrichtliche Vorgehen genau beschrieben, auch zu Reflexion und Benotung werden Tipps gegeben. Damit eignet sich das Buch sowohl für Lehrer mit Vorbildung als auch für fachfremd unterrichtende. Zu den behandelten Künstlern und ihren Werken erh?lt der Lehrer wichtige Hintergrundinformationen. Für die Unterrichtspraxis lassen sich die zahlreichen Kopiervorlagen wie eine kleine Kunst-Kartei, Lese- oder Arbeitsbl?tter gut nutzen. Die Kunstwerke sowie Anleitungen zu den Techniken finden sich auch als Power-Point-Pr?sentationen mit vielen Bildern auf der beigefügten CD.

Kunstp?dagogik für die Grundschule

Constanze Kirchner, Bad Heilbrunn 2009, ISBN 978-3-7815-1688-5

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Wie lernt man, Kunst in der Grundschule zu unterrichten?
Dieses Buch versucht, die grundlegenden Wissensbereiche für das Studium der Kunstp?dagogik übersichtlich und gut strukturiert aufzubereiten.
Die historisch gewachsenen kunstdidaktischen Theorien werden ebenso ausgebreitet wie die aktuellen didaktischen Konzepte.
Ein weiterer Abschnitt widmet sich den Voraussetzungen bildnerischen Gestaltens beim Kind, seinem bildnerisch-?sthetischen Verhalten sowie den Funktionen ?sthetischer Bildung für die kindliche Entwicklung. Die Vermittlung von Bildender und angewandter Kunst wird eingehend er?rtert, wobei die altersgem??en Rezeptionsvoraussetzungen, eine sorgf?ltige Sachanalyse und die Methoden der Kunstvermittlung im Zentrum stehen.
Der letzte Teil schlie?lich widmet sich der gestalterischen Praxis und ihrer Vermittlung: Welche Verfahren und Techniken müssen unterrichtet, welche Themen und Inhalte in den Blick genommen werden? Die wesentlichen Prinzipien des Kunstunterrichts und methodische Strukturen sowie die bildnerischen Kompetenzen, die von Grundschulkindern zu erwerben sind, werden exemplarisch dargestellt.

K+U 331/332, Kreativit?t

Constanze Kirchner (Hg.)

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2009 - Das Europ?ische Jahr der Kreativit?t und Innovationen

Dieses Heft setzt sich anl?sslich des Europ?ischen Jahres der Kreativit?t und Innovationen mit den verschiedenen Umgangsweisen mit Kreativit?t bzw. mit dem Kreativit?tsbegriff auseinander. Es hebt die Zusammenh?nge von Kreativit?t und künstlerisch-?sthetischen Aspekten sowie kunstp?dagogischen Prozessen heraus. Ein besonderer Schwerpunkt besteht in ?berlegungen, wie Kreativit?t in bildnerischen Werken und Prozessen in Erscheinung tritt und woraus sich Differenzen ergeben.

Aus dem Inhalt:

• ??? Umgangsweisen mit Kreativit?t
• ??? Gegen die Kanalisierung von Kreativit?t und die Inflation des Kreativit?tsbegriffs
• ??? Entwicklung der Kreativit?t im Kindeslater
• ??? Modelle, Ans?tze und Richtungen
• ??? Me, myself and I
• ??? Analoge und digitale Auseinandersetzungen mit dem eigenen Selbstbild

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K+U 334/335, Orientierung im kunstp?dagogischen Handeln

Constanze Kirchner, Johannes Kirschenmann (Hg.)

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Dieses Doppelheft schaut zurück in die erste Dekade des 21. Jahrhunderts – es bietet Orientierung im heutigen kunstp?dagogischen Handeln und versucht über Vorschl?ge und Fragen die Beschreibung der Gegenwart unseres Faches. So resultiert eine Kontur der fachdidaktischen Perspektive. Es macht acht Themenfelder auf, die den Diskurs der aktuellen Kunstp?dagogik bestimmen: Bild, Kunstvermittlung, Politik und Gesellschaft, Geist, 伟德国际_伟德国际1946$娱乐app游戏ien, Natur, K?rper, F?rderung und Kompensation, künstlerischer Prozess und Forschung. Die Texte zu jedem dieser Themenfelder bieten neben einer Kl?rung des jeweiligen Begriffes dessen historische Herleitung, zeigen die aktuellen Positionen auf und veranschaulichen die Aussagen anhand eines Unterrichtsbeispiels.

Aus dem Inhalt:

• ??? Praxis und Konzept des Kunstunterrichs – heute
• ??? Didaktische Orientierungen im kunstp?dagogischen Handeln
• ??? Orientierung:?Politik und Gesellschaft
• ??? Kunstwissenschaftliche Interpretationsmethoden und -ans?tze für den Kunstunterricht
• ??? Orientierungsstrategien in einer visuell dominierten Kultur

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Frühkindliche ?sthetische Bildung Ein Diskussionsbeitrag

Sonderheft, Hannover 2009, Arbeitsgruppe Grundschule im BDK Fachverband für Kunstp?dagogik e. V.

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In den vergangenen Jahren hat sich ein neues Bild vom Kind durchgesetzt, das auch Begründungen und Orientierungen für die ?sthetische Bildung in der frühen Kindheit gibt. Es gilt heute als unbestritten, dass Kinder von Anfang an in Dialog und Austausch mit ihrer Welt treten, sich der umgebenden Welt ausw?hlend und deutend zuwenden und ihre eigenen Selbst- und Weltbilder ?konstruieren“. Dies tun sie in entscheidendem Ma?e auf ?sthetische Weise nicht nur akustisch, olfaktorisch, leiblich, taktil, visuell, mit ihrem Bewegungssinn usw., sondern zugleich intentional, Sinn und Bedeutung stiftend, sich und die Welt interpretierend. Das Kind erwirbt auf diese Weise die F?higkeit, Wirklichkeit gedanklich, symbolisch, gestalterisch u.a. auszulegen und neu entwerfen zu k?nnen. Um Kinder innerhalb dieser grundlegenden Entwicklungsprozesse nachhaltig zu f?rdern, muss es gelingen, die Komplexit?t ?sthetischer Bildungsprozesse in ihrer Spezifik zu erkennen und die Kinder ? dieser Spezifik gem?? ? zu unterstützen. Das hei?t, über blo?e ?bungen zur Sensibilisierung der Sinne oder das Kennen lernen bildnerisch-praktischer Verfahren (malen, plastizieren usw.) hinaus, muss berücksichtigt werden, dass sich Neues immer mit Bekanntem verbindet und dadurch Modifikationen, Differenzierungen, Vertiefungen schafft, die wiederum erst Lernen und Entwicklung erm?glichen. Das Neue existiert nicht in einem ?luftleeren Raum“ sondern ?antwortet“ jeweils auf etwas, was bereits vorhanden ist. Jeder ?sthetische Bildungsmoment kann deshalb als ein ?Mosaikstein“ in einem umf?nglichen, sich stetig differenzierenden Weltbild eines Kindes aufgefasst werden ? und hat als solcher Bedeutung. Im Kontext bildnerischer Gestaltung geht es innerhalb dieser ?sthetischen Bildungsprozesse konkret um das Zusammenspiel von gesch?rfter Wahrnehmung, der Vorstellungsbildung, der Fantasie, der Ausdrucksbedürfnisse, der Analyse und Deutung von Bildern in ihrer Vielschichtigkeit, um das Hervorbringen von Bildern, um die Formfindung und Gestaltgebung und um die Pr?sentation. Die vorliegende Schrift soll zum Nachdenken anregen und Impulse für den Diskurs der ?sthetischen Elementarbildung liefern. Es ist der Zwischenstand einer ca. zweij?hrigen Diskussion, an der Kunstp?dagoginnen, Erzieherinnen und Grundschullehrer, Erziehungswissenschaftlerinnen sowie Studierende der Elementar- und Grundschulp?dagogik beteiligt waren.

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Praxis P?dagogik: Kreativit?t in der Grundschule erfolgreich f?rdern

Constanze Kirchner/ Georg Peez,? Braunschweig 2009, ISBN 978-3-14-162114-3

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Kreativit?t - Eine Kompetenz, die in uns steckt und doch so wenig greifbar ist?
Von wegen! Auf sehr anschauliche Weise wird der Leser mit Kreativit?t vertraut gemacht. Sie wird zu einer messbaren F?higkeit, die durch gezielte F?rderung tats?chlich entsprechend gesteigert werden kann.
Aktuelle Forschungsergebnisse zu dem Ph?nomen Kreativit?t werden zusammengetragen und mit dem ?sthetischen Verhalten von Kindern in Beziehung gesetzt. Dies gelingt mit über 30 ?bungen, die sowohl in Einzel- als auch in Gruppenarbeit angewendeten Kreativit?t in vielf?ltiger Weise gezielt anregen.
Ein anerkanntes Testverfahren, ein naher Praxisbezug, geschickt gew?hlte ?bungen sowie kritische Dokumentationen und Auswertungen führen zu verblüffenden Ergebnissen.
Ein Verfahren, das zum Nacheifern anregt und eine Bereicherung für jeden Unterricht darstellt.

Kunstunterricht in der Grundschule

Constanze Kirchner (Hg.), Berlin 2007, ISBN 978-3-589-05114-4

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Informativ, p?dagogisch engagiert, aktuell - so bietet diese Buchreihe Anregungen und Praxishilfen, die sich bereits im Unterricht bew?hrt haben.

Zu diesem Band:
K?nnen Kinder Kunst? - Aber ja!
Im Mittelpunkt des -Bandes stehen exemplarische Unterrichtsmodelle aus den unterschiedlichen Bereichen des Kunstunterrichts in allen vier Jahrg?ngen. Klassische Verfahren werden erfrischend aufbereitet und erg?nzt durch viele innovative Unterrichtsbeispiele. Zahlreiche Abbildungen runden das Buch ab. Sowohl für Kunstlehrer als auch für fachfremd Unterrichtende ist der Band ein echter Gewinn!

K+U 316, Denkmal für die ermordeten Juden Europas, Constanze Kirchner (Hg.)

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Die Jahrzehnte w?hrende Debatte um das Berliner Denkmal für die ermordeten Juden Europas zeigt exemplarisch das politische Konfliktfeld von Kunst im ?ffentlichen Raum.

Zahlreiche Diskussionen, Pro- und Contra-Argumente, beispielhafte Entwürfe und Kontextbedingungen werdem mit diesem Material Kompakt gebündelt vorgestellt - zur Erinnerung für jene, die alle Entwicklungen kontinuierlich verfolgt haben und zur Orientierung, Konzeption und Planung von Unterricht zum Holocaust-Mahnmal, zur Entwicklung eigener Mahnmalkonzepte, zur Geschichte der Nazi-Zeit etc.

Aus dem Inhalt:

• ??? Beschreibung des Stelefeldes
• ??? Steinskulptur - Stelenwald
• ??? Denkmal als politisches und nationales Symbol
• ??? Politische Kunst
• ??? Wettbewerbsmodelle

K+U 314/315, Kunst im ?ffentlichen Raum, Constanze Kirchner (Hg.)

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Diese Ausgabe zeigt verschiedene Varianten von Kunst im ?ffentlichen Raum auf, an denen Schüler beteiligt waren oder die in unterrichtlichen Zusammenh?ngen entstanden sind. Dabei werden auch die vielf?ltigen didaktischen Potenziale der ?sthetisch-praktischen Gestaltung im ?ffentlichen Raum deutlich: Die Kooperation mit diversen Beteiligten, politische Konflikte, kontroverse Interessen aller Mitwirkenden, etc. Die Themenbeitr?ge zeigen exemplarisch, wie künstlerische Eingriffe im ?ffentlichen Raum mit Schülern gelingen k?nnen und welche Schwierigkeiten damit verbunden sind.

Aus dem Inhalt:

• ??? Schülerarbeiten im ?ffentlichen Raum der Grundschule
• ??? Interaktive Denkmalgestaltung
• ??? Caspar David Friedrich in Gützkow
• ??? Performance und Installation im ?ffentlichen Raum
• ??? Ein Kunstwerk als 伟德国际_伟德国际1946$娱乐app游戏ium zwischen Geschichte und Gegenwart

Positionen zum Kunstunterricht in der Grundschule

Arbeitsgruppe Grundschule im BDK Fachverband für Kunstp?dagogik e. V.

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?sthetische Erziehung in der Grundschule - Positionspapier der Arbeitsgruppe "Primarstufe"
Bund Deutscher Kunsterzieher e.V.

Der Kunstunterricht in der Grundschule - Zwischen kindlicher Pers?nlichkeitsentwicklung und fachlicher Grundbildung
Referat/ Arbeitsgruppe Grundschule in BDK e. V.

Kunstp?dagogik in der Grundschule - Anforderungen an die Lehrerinnen- und Lehrerausbildung
AG Grundschule im BDK Fachverband für Kunstp?dagogik

Kunst am Campus

Constanze Kirchner, Hans-Otto Mühleisen (Hg.), Lindenberg 2005, ISBN 3-89870-216-2

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35 Jahre Universit?t Augsburg - dies ist der Anlass zur Herausgabe eines Kunstführers, der den Zugang zu den Kunstwerken auf dem Universit?tscampus erleichtern soll. Einen Zugang in zweifachem Sinn: Einerseits ist ein geografischer und formaler Zugang gemeint, da die Werke bislang weder tituliert sind, noch ihre Lage dokumentiert ist. Andererseits sollen die Erl?uterungen und Informationen zu den einzelnen Plastiken und Skulpturen helfen, die künstlerischen Intentionen der Gegenwartskunst besser zu verstehen.

Hans Malzer, Kunst im ?ffentlichen Raum

Constanze Kirchner, Wolfgang Neidlinger, Gertrud Roth-Bojadzhiev (Hg.), Augsburg 2005, ISBN 3-00-016300-X

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Hans Malzer - Skulptur, Plastik, Relief und Mosaik, Constanze Kirchner
Hans Malzer Kunst im religi?sen Raum, Klaus Kienzler

Abbildungen Kunst im profanen und sakralen?Raum???
Hans Malzers Kunst im ?ffentlichen Raum, Barbara Wolf
Die Idee des Elementaren im Werk von Hans Malzer,?Gertrud Roth-Bojadzhiev
Hans Malzer als Lehrer oder die Kunst "Ja" zu sagen,?Marie-Luise Dietl

Mit Kunst zur Kunst

Constanze Kirchner, Johannes Kirschenmann (Hg.),?Beispiele ?sthetischer Praxis zur handlungsorientierten Kunstrezeption, Donauw?rth 2005, ISBN 3-403-04178-6

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Mit Kunst zur Kunst – ist ein Praxisbuch, das zahlreiche Unterrichtsbeispiele versammelt und sich des spielerisch-handlungsorientierten Umgangs mit historischen und aktuellen Kunstwerken annimmt.

28 versierte Autorinnen und Autoren zeigen Wege auf, durch praktische und reflexive Besch?ftigung mit Kunstwerken verschiedener Epochen einen Zugang zur Kunst in allen Schulstufen zu er?ffnen.

Dabei gliedern drei Funktionsbereiche den Band, die unterschiedliche Methoden in der Auseinandersetzung mit den Kunstwerken folgen:

Der erste Abschnitt zeigt "Wege zum Experimentieren, Forschen, Gestalten" in offener Korrespondenz mit einem Werk.

Der zweite Abschnitt vereint Beitr?ge als "Wege zum Selbst".?Diese erproben eine ?sthetisch-praktischen Ausdruck in individuellen, subjektiven Art und Weisen – angesto?en durch die Besch?ftigung mit Kunst.

Der dritte, gro?e Abschnitt "Wege zum Werk" bietet konkrete Zug?nge zum Werkverstehen. Diese Wege sind kunstp?dagogisch facettenreich und vielschichtig dargestellt.

Die Beispiele zeigen in überzeugender Weise ?sthetische, praxisbezogene Zugangsweisen zur Kunst über das "Kunst machen" auf.

Mit vielen vierfarbigen Abbildungen mit zahlreichen Schülerarbeiten.

Kinder und Kunst der Gegenwart

Kirchner, Constanze: Zur Erfahrung mit zeitgen?ssischer Kunst in der Grundschule,? Seelze, ISBN 3-7800-2017-3

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Das Buch m?chte Lehrerinnen und Lehrern, die in der Grundschule das Fach Kunst unterrichten, Mut machen, sich intensiver als bisher mit zeitgen?ssischer Kunst auseinander zu setzen und die Kinder dafür über unterschiedliche ?sthetische Prozesse zu sensibilisieren. Dass dies m?glich und sinnvoll ist, zeigen die von der Autorin im dritten und vierten Kapitel vorgestellten und in ihrem Verlauf ?u?erst anschaulich beschriebenen Projekte

K+U Sammelband, Kinder und Jugendzeichnung,?Constanze Kirchner (Hg.)

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Betrachten Sie den bekannten Themenkomplex einmal ganz neu! Dieser Sammelband erm?glicht Ihnen auf Grundlage von entwicklungs- und kognitionspsychologischen Erkenntnissen neue Sichtweisen auf das Ph?nomen "Kinder- und Jugendzeichnung". Heute orientiert sich die Kunstp?dagogik eher an der Bedürfnislage der Kinder und Jugendlichen denn an entwicklungspsychologischen Stufenmodellen. Sie analysiert nicht mehr nur vorrangig das Produkt des bildnerischen Prozesses, sondern den Prozess als solchen. Die psychologischen oder kognitiven Vorg?nge, die durch den bildnerischen Prozess überhaupt erst in Gang gebracht werden, stehen hier im Vordergrund.

K+U 271, Zeichnen als Experiment,?Constanze Kirchner (Hg.)

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Basisartikel?Zeichnen als Experiment,?Constanze Kirchner

Thema?Primarstufe?Dem Pinsel auf der Spur,?Christine Athanassiadis

Studium?Mit (allen) Sinnen zeichnen??bungen zum experimentellen Zeichnen,?Andreas Taglinger

Klasse 5?Lichtenberg zu Ehren,?Klaus-Jürgen Fischer

Primarstufe?Wald und Flur,?Oliver Reuter

Primarstufe?Suche nach dem pers?nlichen Strich,?Andreas Brenne

Sekundarstufe I?Verkratzt und verschrammt?Zeichnungen wider den sch?nen Schein,?Stefan Schmidt

Sekundarstufe II?Als Flaneur in der Bilderwelt der Naturwissenschaften,?Edwin Soldiner

Kontext?Experiment als Motor für zeichnerische Entwicklung??Constanze Kirchner

Zeichnen ?k?nnen??,?Béatrice Gysin

Magazin,?Veranstaltungen/Weiterbildung,?Weiterbildung/Rezension,?Rezensionen,?Vorschau/Autoren

Bildkarten,?Das Heft enth?lt einen?Bildkartensatz?mit Kommentar zum Thema:
Grafische Spuren experimentellen Zeichnens,?Constanze Kirchner

Werkstatt: Kunst,?Constanze Kirchner, Georg Peez (Hg.);?Anregungen zu ?sthetischen Erfahrungs- und Lernprozessen im Werkstattunterricht

Kirchner, Constanze/ Peez, Georg (Hg.): Hannover (BDK-Verlag) 2001; ISBN: 3-927268-19-4

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Werkstattunterricht hat Hochkonjunktur. Anl?sslich der zahlreichen Fragen, die sich mit dem curricular geforderten Werkstattunterricht im Fach Kunst verbinden, gibt dieses Buch sowohl einen ?berblick über den gegenw?rtigen Stand der Diskussion als auch über die Praxis des Werkstattunterrichts. Ein theoretisch orientierter erster Teil des Tagungsbandes führt in die Idee des Werkstattprinzips im Kunstunterricht ein. Der zweite Teil beinhaltet konkrete Ideen und Hinweise für den Werkstattunterricht im Fach Kunst. Verschiedene Beitr?ge, die Unterricht von der Primarstufe bis zur Sekundarstufe II darlegen, stellen vor allem die praxisbezogene Umsetzung des Werkstatt-Gedankens in den Mittelpunkt.

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K+U 223/224, Praxis und Konzept des Kunstunterrichts,?Constanze Kirchner (Hg.)

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Ein Doppelheft mit Unterrichtsbeispielen zu fast allen Gestaltungstechniken Zeichnen, Drucken, Malen, Elektronische 伟德国际_伟德国际1946$娱乐app游戏ien, Design, Formen, Bauen, Konstruieren, Spielen und Inszenieren. Zus?tzlich enth?lt das Heft einen ausführlichen Theorieteil mit Beitr?gen zur Unterrichtsplanung, zu Unterrichtsmethoden, Unterrichtsmedien und zur Bewertung?Material?"Nachbilder" - Bilder nach Bildern

K+U 204, Dialog mit Kunstwerken in der Primarstufe,?Constanze Kirchner (Hg.)

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Wege zum Dialog mit Kunstwerken in der Grundschule / Einfach riesig Bauen wie Claes Oldenburg / Dialog mit Boltanskis Schattenfiguren Les ombres / Ich wünsche mir ?, Der Baum der Wünsche von Hanefi Yeter / Der Ausflug / Karneval des Harlekins von Joan Mir / Tr?ume, Wünsche, Hoffnungen in Bildern Marc Chagal...