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Projektbeschreibung

Im Rahmen des Projekts?LeHet Musik?wurden hochschuldidaktische Lehrformen und -materialien entwickelt, die den Studierenden Grundlagen eines professionellen musikp?dagogischen Umgangs mit Heterogenit?t in Singe-Situationen vermitteln sollen. Gef?rdert werden?insbesondere fachspezifische diagnostische F?higkeiten und Fertigkeiten sowie das Wissen um ad?quate Strategien adaptiven Unterrichtens. Die begleitende fachspezifische Evaluationsstudie konnte zeigen, dass sich auf adaptives Unterrichten zielende fachdidaktische Wissensbest?nde von Lehramtsstudierenden sowie deren professionelle Wahrnehmung in der Dom?ne ?Vokaldidaktik/ Singen mit Kindern im schulischen Musikunterricht" im Rahmen des Seminarformats "LeHet Musik: Musik mit der Stimme" verbessern lassen.

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Das Seminarkonzept wurde?in einem mehrteiligen Entwicklungszyklus implementiert und optimiert (Herbst 2016 bis Sommer 2018). Seine Wirksamkeit auf?fachspezifisches Professionswissen und professionelle Wahrnehmung der Studierenden wurde mit Hilfe eines eigens entwickelten vignettenbasierten Kurztests mit offenem Antwortformat untersucht, der an Vorarbeiten aus dem Projekt? FALKO-M anknüpft. Als Stimuli dienten?Audio- und Videovignetten aus schulischem Musikunterricht. Erg?nzend zum Kompetenztest wurden Selbsteinsch?tzungen der Studierenden zu ihrem Wissenszuwachs erhoben.?

Der Test wurde den Studierenden im Rahmen eines quasi-experimentellen Pr?-Post-Designs mit Versuchs- und Kontrollgruppe je einmal am Beginn und am Ende der Vorlesungszeit vorgelegt. Als?Teilnehmer*innen der Kontrollgruppe standen Studierende eines parallel stattfindenden Vokaldidaktik-Seminars zur Verfügung, in dem der inhaltliche Fokus auf anderen Aspekten lag und kein Video- oder Audiomaterial zum Einsatz kam.?

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Ergebnisse

Im Sommersemester 2018 konnte eine Vollerhebung durchgeführt werden, insgesamt nahmen 55 Studierende am Test teil. Sowohl die Teilnehmer*innen des "Lehet-Seminars" als auch die der Vergleichsgruppe (vokaldidaktisches Seminar mit einem anderen thematischen Schwerpunkt) stuften dabei ihren aktuellen Wissensstand zum Thema ?Singen mit Schulklassen" deutlich h?her ein als zu Beginn des Semesters.?

Die Ergebnisse des Leistungstests legen nahe, dass die Studierenden nach dem Besuch des neu entwickelten ?LeHet-Seminars“ über eine deutlich umfangreichere dom?nenspezifische Wissensbasis und über besser entwickelte situationsspezifische F?higkeiten verfügten als zu Beginn. Bei den Studierenden der Vergleichsgruppe lie? sich kein signifikanter Zuwachs in den interessierenden Kompetenzfacetten messen. Dies erlaubt den Schluss, dass die Leistungssteigerung der Studierenden des ?LeHet-Seminars“ tats?chlich durch die Teilnahme am Seminar beeinflusst wurde.

Durch die Teilnahme am Seminar verbesserte sich jedoch offenbar nicht die F?higkeit der Studierenden, ihre Wissensbest?nde und situationsspezifischen skills gezielt und problemgerecht einzusetzen. Sie gaben auch nach der Teilnahme am Seminar durchschnittlich noch mehr falsche als korrekte Testantworten.?

Berufserfahrene Musiklehrkr?fte, die den LeHet-Musik-Test ebenfalls bearbeiteten, erzielten im Vergleich zu den getesteten Studierenden erheblich bessere Ergebnisse. Daraus l?sst sich zun?chst schlie?en, dass der Test tats?chlich professionelle Kompetenzen misst, die für das Unterrichten in der Dom?ne ?Singen mit Schulklassen“ relevant sind. Darüber hinaus stellt sich aber die Frage, wie die im Vergleich zu Lehrkr?ften schwachen Testleistungen der Studierenden einzuordnen sind. Gilt es in erster Linie, das Seminarkonzept noch einmal kritisch zu hinterfragen? Oder l?sst sich aus solchen Ergebnissen der weitreichende Schluss ziehen, dass derart komplexe situationsspezifische F?higkeiten im Rahmen eines universit?ren Seminars ohne unterrichtspraktische Anteile generell nur angebahnt, nicht aber in gr??erem Ausma? trainiert werden k?nnen?

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Ausblick

Die Ergebnisse der Testauswertungen lassen auch den Schluss zu, dass das Testkonzept ?Vignettentest mit offenem Antwortformat“ grunds?tzlich zur Messung professioneller Kompetenzen für die Dom?ne ?Singen mit Schulklassen“ geeignet ist. Das neu entwickelte Instrument erm?glichte sowohl das Erfassen relativ kleinr?umiger Ver?nderungen im Rahmen der Lehrveranstaltungsevaluation als auch den explorativen Vergleich zwischen Testleistungen der Studierenden und solchen berufserfahrener Musiklehrkr?fte. Eine Validierung des LeHet-Musik-Tests an einer repr?sentativen Stichprobe k?nnte somit lohnend sein, um ihn auch als Instrument zur wissenschaftlichen Grundlagenforschung einsetzen zu k?nnen – beispielsweise zur Bestimmung verschiedener Kompetenzniveaus oder zur l?ngsschnittlichen Exploration der Frage, wann und wie sich professionelle Kompetenzen sowie die F?higkeit, sie situationsgerecht einzusetzen, bei angehenden Musiklehrkr?ften entwickeln.

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