Analyse verschiedener Unterrichtsszenarien
Lernziele
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Die Studierenden sollen lernen unterschiedliche Unterrichtsf?lle mit Hilfe von verschiedenen Arten von Fallbeispielen und psychologischen Theorien professionell wahrzunehmen und zu analysieren.
RAhmenbedingungen
Peer-basiert
Lehramtsstudieng?nge
Unterrichtssituationen professionell wahrnehmen (Aufbauseminar)
Modulsignatur:
PSY-1005
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Lehr-Lernszenario prüfungsrelevant:
ja
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Veranstaltungstyp:
Seminar
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Zielgruppe:
Lehramtsstudierende im Aufbaumodul (gegen Anfang ihres Studiums)
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Thema des Lehr-Lernszenarios:
P?dagogische Psychologie des Lehrens und Lernens
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Nutzung des Plugins:
Synchron +
asynchron
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Anzahl der Studierenden:
20
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Dauer des Lehr-Lernszenarios:
Jeweils 3 Wochen
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Verfügbare Ressourcen
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pdf
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json
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json
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json
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json
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Speichern Sie die JSON-Datei im ersten Schritt lokal und importieren Sie sie im zweiten Schritt in Ihre gewünschten Lehrveranstaltung in Digicampus. Dort k?nnen Sie die Vorlage nach Bedarf anpassen oder so belassen wie sie ist.
Ablauf
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Insgesamt werden in diesem Seminar vier thematische Bl?cke über das ganze Semester hinweg mit Hilfe von getFeedback! realisiert. Die Lehr-Lernszenarien erstrecken sich jeweils über drei Wochen. In der ersten Woche erhalten die Studierenden im Plenum eine Einführung zu den bei den Analysen zu nutzenden p?dagogisch-psychologischen Theorien sowie eine Hands-on-Demonstration von getFeedback!. Daraufhin erstellen sie (individuell oder in Gruppen im Seminar) in getFeedback! eine Erstbearbeitung. In der zweiten Woche geben sie nach einer Vorwissensaktivieriung über getFeedback! zwei anderen Studierenden Feedback auf deren Erstausarbeitungen. Die Feedbackgabe erfolgt dabei auf Basis von Anweisungen in getFeedback! direkt im Seminar. Nach der Feedbackgabe wird das jeweilige Thema noch vertieft. In der dritten Woche überarbeiten sie ihre ursprüngliche Erstausarbeitung auf Basis der beiden in der Zwischenzeit erhaltenen Feedbacks und der in getFeedback! enthaltenen Anweisungen von zuhause aus.
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Der erste Block besch?ftigt sich mit Klassenmanagement (Seidel, 2015), wobei die Studierenden als Ausgangspunkt für ihre Analyse ein Unterrichtsvideo sehen.
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Der zweite Block besch?ftigt sich mit dem ICAP-Modell (Chi & Wylie, 2014) und der Cognitive Load Theory (Sweller, 1999), auf dessen Grundlage die Studierenden ein schriftliches Fallbeispiel (Frau Bender) analysieren.
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Der dritte Block besch?ftigt sich mit der Attributionstheorie (Weiner, 1985) und der Selbstbestimmungstheorie (Deci & Ryan, 1993). Auch hier bearbeiten die Studierenden ein schriftliches Fallbeispiel.
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Der vierte Block besch?ftigt sich abschlie?end mit der Cognitive Theory of Multimedia Learning (Mayer, 2009). Hier haben die Studierenden die Aufgabe Unterrichtsmaterialien auf Grundlage der Gestaltungsprinzipien zu erstellen.
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